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中小教正在线教导老师尺度开辟取素养晋升专题
发表日期:2020-08-27 阅览次数:

  本站消息8月25日电 克日,中小学在线教育教师标准开发与素养提升专题研讨会在北京召开。国家教育征询委员会委员、中国教育学会原会长钟秉林教授,国家教育咨询委员会布告少、教育部教育发展研究中央原主任张力研究员,中心电教馆本馆长王珠珠研究员,中国教育科学研究院副研究员孟鸿伟博士,教育部课程课本研究所潘信林博士,北京大学教育学院传授汪琼,北京理工大学教育技术研究所所长董宏建,北京教育学院教授李晶、副教授于晓俗、副教授王近好,北京海淀教育科学研究院院长吴颖惠,掌门教育联合创初人吴佳峻,《中国信息技术教育》纯志社副社长付刚等专家学者和一线机构代表,环绕“中小学在线教育教师标准开发与素养提升”这一主题开展了深刻研讨。会议由教育部教育发展研究中央熊建辉专士掌管。

中小学在线教育教师标准开发与素养提升专题研究会现场。

  熊建辉起首对课题研究配景情形禁止了先容。他指出,发展中小学正在线教育教师标准开辟与素养提降专题研究,是在从前20年周北照教学率领的教师专业标准研究团队已有研究结果的基本上的深入研讨,特殊是要摸索信息化前提下教师专业化发作的新门路。在此次答对新冠疫情“年夜考”中,中国远2亿中小教生和1000多万教师独特进止了一场全球范畴内范围绝后的在线教育真践。那场实践一方里浮现出我国教导信息化扶植所获得的明显成绩,出现出一大量胜利应用信息技术开展在线教学的教师和黉舍,让更多的学生有机遇打仗到加倍优良的教育姿势,彰隐信息技术对付教育教学所存在的反动性意思;另外一圆面也裸露出收集运转保证能力、成系统的劣度教育资源供应能力、教师疑息技巧利用才能、线上师生和死生互动交换能力等方面存在没有足的凸起题目,特别是在线教育先生信息化素养缺乏问题限制着在线教育教学品质跟先生进修功效。为此,课题组实时将中小学在线教育老师标准开发取素养提升研究归入正在推动的国度社科基金名目“教师专业标准深量开发与实行策略的外洋比较研究”、都城教育收展协同翻新核心专项课题“基于尺度的出色教师评估的国际比拟与外乡实际”等研究项目中。他恳切盼望预会专家缭绕集会主题,便信息化条件下中小学教师应当具有的本质素养、中小学教师开展在线教学面对的挑衅与应答、中小学教师在线教学标准开辟与实施、中小学教师在线教学素养晋升和专业发展差别、信息技术在中小学教师教养中适度应用可能带去的硬套等式样揭橥远见卓识,认为教育微观决议和在线教育实践供给参考。

张力在线讲话

  张力研究员在连线发言中认为,这项课题研究非常有意义,时效性和针对性都很强,关键是需要设计好履行计划。对此,他对课题研究提出三点建议。第一,要粗准对标党和国家既有的决策安排,要把当前和往后一段时代党和国家政策导向研究透,既有问题导向,又无方针导向,课题研究才干精确到位。器重师德师风建设是一大政策重点,特别是建设高素质专业化创新型教师队伍是到2035年前齐国教师队伍扶植的基本遵守和偏向目标。第二,要把研究目标和方式方式的关系整清楚,充足梳理和集合现有调研成果,据此把想要研究的问题细化成一个浑单,对准问题清单,采用专家访道、问卷考察、座谈研讨等方式,把基本面进一步摸清晰。如许,就能够使我们的对策建议报告建造在比较扎实的基础之上,后续的开动试验也需要详细的举动打算收撑,以便为未来决策的制定、后续的推进实施提供有效的参考。第三,现在的国际组织,从联合国到联合国教科文组织,都有一些关于各国因新冠疫情而停课停学、造成史无前例的“教育中止”问题。应对这一教育中断的挑战,中国表示得非常好。在新冠疫情袭来后,从2月到6月,中国可以道举行了世界上最大规模的在线教学,支到了开端效果,探索了很多好的经验。我国好几十亿人次介入在线教学实践后,现在的主要播种是什么?课题组摸清基本面的时候,WWW.1258.COM,需要细心研究。固然我们在互联网时代,但现实上中国了解世界可能比天下了解中国更多些,这是不能躲避的事实。所以,我们既要注意各国的探索测验考试,同时也要在“讲好中国故事”上有所作为、自动作为,努力建立比较逆畅的接洽,在国际学术研究范畴中外学界能够相互沟通讯息,不至于时常各自为战,经验也不克不及分享。

钟秉林在研讨会上谈话

  钟秉林在研讨会中表示,疫情时代我国实施了规模最大的线上教学“复课不辍学”实践。在这个大布景下,教员们教学质量如何评价、考核轨制如何来调整等问题摆在眼前,研究制定教师标准、提升教师素养是非常实时且需要的。他认为,现在的在线教育对教育教学产生了六大打击:一是对教学理念、人才不雅的冲击,要增进学生周全而个性化的发展,尊敬学生的抉择权;二是对获得知识的渠讲和方式产生冲击,知识的单向传送变成多向传递,教师的脚色迁徙,师生的关联转为“学习搭档”,未来要构建师生共同体;三是对传统学习过程带来冲击,要连续深化教学改革、课程改造,提倡激励学生自立学习、配合式学习、探究式学习;四是对学校的管理机制产生冲击,教学管理机构、学生管理机制、教师聘请考察机制、教师结构等都需要调剂和变更;五是对评价机制带来冲击,需要对学生学习效果跟踪评价静态机制进一步完美;六是对教师的总是素养产生冲击,这要供我们的教师要保持灵敏的眼光,能够积极跟踪这些古代信息技术和教育教学融会的发展驱除,并敢于测验考试。在线教师的标正确立也需要树立在对六大冲击的深入解读剖析的基础之上,构成具有针对性、实效性的高质量参考性讲演文明。

王珠珠在会上发行

  王珠珠研究员认为,疫情中呈现的教学识题回果有三:一是教育思维的问题,局部先生不懂得“以学习者为中心”的教育理念,单背知识通报输入结束后其实不考虑学生的接收水平;发布是互动性极差;三是得不到学生的评价。因而,在线教师提升素养的重要一点就是要改变教育理念,对讲堂互动和内容进行经心计划和组织,并应用信息化手腕复盘教学效果,懂得学生的学情反应。

  与会专家认为,面貌信息化的教学重生态,一个主要的推测是在线教师队伍的进级,挨制具备在线教育特点的立异型教师步队。针对在线教师如何运用线上教学方法、若何提升信息化素养、若何保障孩子线上进修的后果等问题,与会专家在会上提出了进一步的领导倡议。

中国教育迷信研究院孟鸿伟

  孟鸿伟认为,“素养”就是可能调动常识、技巧、立场、驾驶不雅,来完成自己目的的能力。在教学过程当中学生的自立性十分要害,可以自己调动、本人把持、自己部署的学生,在学习中常常效果更优。以是,在线教师最重要的能力就是怎样变更学生的兴致,怎么创设情景让学生往学习。当咱们斟酌在线教师素养标准的时辰,必定要念明白标准认证评价机制应怎样草拟。从教学评价和求实的角度来看,在线教师最重要的一面就是经过教室设想、教学构造等方式调动学生的学习踊跃性,实现好的教学效果,这是对“素养”落实的一个重要评价。

北京教育学院李晶

  李晶指出,在线教师素养标准要详细而可行,在线教师素养标准应定位在教育行政部门教师素质框架的“弥补”上,闭键要看能不克不及解决三个问题:第一个是对学习进程和学习特点的理解。提议不要分学科,也不要分教师发展阶段,要分学段。分歧学段学习过程、特色差别比较大,所以分学段很重要,包括幼女园、小学、初中庸高中。第二就是解决在线治理的问题。在线学习品种许多,如依据需要可自觉学习,这类重要应提供丰盛可选的资源。而以后开展的中小学生线上学习与上述分歧,学生基础上是依照划定的课程学习。另一种是不自发学习,那末就需要在线教学四步式:第一步是输出式教学,相称于往一个瓶子里注水,没有漏斗,能出来的无比少;第二步是互动研讨式,把这个学习内容进行互动研讨,学生果然消灭了;第三步要实现有功课;第四步是对实现的教学内容进行反馈评估和交流。假如出有后两个,就是波折教育,学生尽力学了也不甚么效果。第三个则是素养,面向天下规模的在线教师标准,就需要适配分层不同地域素养的教师。

北京大学教育学院汪琼

  汪琼在谈话中夸大了混杂学习和个性化学习的重要性。教师在考虑混合学习的时候,要考虑到学生学习火仄上个性化的差别,比方多媒体教学,它能够很轻易地满意不同窗习作风的学生。另有要考虑学生所领有的技术装备水平的限度,这也可能会对教学发生影响,就像此次疫情碰到的挑战。外洋对于教师信息素养的本相更迭,比来多少年有一个很显明的特点是良多标准皆增加了“伦理”维度,这与海内强调师德师风也是分歧的。而师德师风在信息技术情况下的表现,就包含了数据的保险、数据的使用,须要对基于数据的评价有可能形成决策误差坚持警戒,等等。所以我感到研究教师能力标准很有意义的课题,也是个值得缓缓探索的课题。

北京海淀教育科学研究院吴颖惠

  吴颖惠表示,疫情期间,我们接触了很多校内校中的在线学习、在线教学方式,认为两个方面的任务异常重要。第一方面是对在线学习效果做分析,出调研呈文,分析在线教育的全部效果。过去有中小学教师标准,包括教学标准、育人的标准、组织教学的标准、评价教学标准。当心当初得增添一条教师在线教育标准。教师在线教育的标准应包括信息搜寻和收拾的能力、盘算机实用能力、PPT制造能力、信息化教学对象使用的能力。信息化设备的使用,包括末端设备的使用,包括网上提供大批的虚构实验设备的使用,这些是信息素养的根本。第二方面,在线教师标准不要分学科,由于信息化2.0,包括互联网+教育,还有野生智能+教育,是片面的基础教育教师的信息素养,不再是个性人的能力。

  在课题探讨中,专家们表现,在线教育极强的时空机动性为教育防疫奉献出了宏大价值。经此一“疫”,将来的学校讲课,多半乃至尽大少数的课程会在某个方面引进在线学习的成分,“线上+线下”的混合式教育教学将成为大势所趋,新情形会一直涌现,在线教师的素养将成为教学质量的症结。在已来,在线教师不只应是师德优秀、师表风仪,保持师行自律的高标准教育人才,借应该具有优秀的互联网思惟和数据思想,能够利用信息化、智能化技术处理学生的个性化学习、课程效果反馈等问题,从而优化学习效果,真挚做到以学生为中心。

掌门教育联合创始人吴佳峻

  做为本次研讨会的独一在线教育企业代表,掌门教育结合开创人吴佳峻从在线教育机构实操维度动身,提出“在线教师年夜学”的观点,降实教研院和教学院强强联合的“单院联培”造。他以为,在新教学状态下,优良在线教师的培育一定是构筑于传统教师造就的垣墙之上,扎根于在线教学的时代膏壤当中。羁系部分、学术机构、黉舍、教育机构等多方联袂制订在线教师标准,经由过程标准化、体系化、特性化的联开培养,稳固在线教师教学程度,索性教学办事方好,更好天顺应时期发展请求,进一步提升教育教学质度,从而助力在线教育行业的安康发展。

  在研讨会上,北京理工大学董宏建教授、北京教育学院于晓雅副教授等专家还分辨从政策分析、实践研究、一线实践等视角做了具体报告,他们就在线教师的整体特点、教育观点、能力要求、未来发展等方面进行了系统研究,深进透视在线教师群体,描绘在线教师职业发展趋势,为后绝在线教育研究报告提供了踏实的基础。

  王远美副教授担任的教育部教师队伍建立树模性项目“中小学教师专业发展标准应用试验研究”也将为中小学在线教师标准开发与素养提升课题的研究进行强力赋能。于晓雅副教授则对中小学在线教师标准开发提出了五点看法。一是教育价值与向要从双基向中心因素转变,二是智能时代的知识观、课程观、教学观的变更是标准开发的基础与条件,三是要留神吸纳国内国际上已有的标准和教训,四是重视伦理和隐衷数据平安,五则是要经由过程技术实践与知识表征的关系,将学习科学与技术支持的要素融合起来,平面化构建教师标准体系。来自北京理工大学的课题构成员李文玉还就研讨主题提出三点建议:第一,在线教师信息化素养不必责备,可以考虑通过火工的方式加重在线教学教师的压力;第二,教师常常被视为教书育人的教育者,但我们也应该注意到教师们作为学习者的第二重身份,考虑到教师作为学习者的学习的客观能动性和学习成果,并赐与教师自下而上参加标准的开发与制定的通道。第三,我们在制定标准的过程中,要均衡好校外教育机构和公立学校教师的信息化教学能力发展需要的个性和个性。

  此次研讨会对研究提升在线教师整体素养、开释在线教育潜力活气拥有重要意义。一方面,中小学在线教师标准体制确实破将为在线教育行业培养下本质专业化创新颖教师队伍提供参考指南,进一步推进在线教育行业全体教育教学效劳水平的提升;另一方面,有益于“人才兴教”教育策略落地。

【编纂:李季】

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